jueves, 24 de enero de 2008
Pre proyecto de tesis
Metodología de la investigación
Planteamiento del problema de investigación:
Pregunta significativa:
¿La escasa escolaridad de padres de alumnos de escuelas multigrado afecta en el rendimiento escolar?
Fundamentación del problema:
Las escuelas multigrado son aquellas en que un docente atiende a alumnos de 1º a 6º año básico en una sola sala, estas escuelas surgen de la necesidad de atender a los niños y niñas que viven en comunidades pequeñas y aisladas a lo largo del país, casi todas en zonas rurales y de las cuales una gran parte se ubica en comunidades indígenas. Y mi pregunta es si la escolaridad de los padres afecta en el rendimiento de los alumnos, debido a que estos padres son de origen humilde y no alcanzan a terminar su enseñanza básica y media, ya que la gran parte de estas familias se dedica a la agricultura y muchas de estas labores son en conjunto con los hijos no importando las edades de estos.
Objetivo general de la investigación:
-Conocer si la escasa escolaridad de los padres afecta en el rendimiento escolar de los alumnos de escuelas multigrado, dentro de la sala de clases.
Objetivos específicos de la investigación:
-Identificar los recursos que utiliza el profesor en el proceso enseñanza aprendizaje.
-Reconocer el medio social y la realidad en que se desenvuelve los alumnos.
-Recuperar las experiencias previas de los alumnos.
Enfoque a utilizar: Enfoque cualitativo:
Método de la investigación científica: Inductivo - Deductivo
Propósitos de la investigación:
La investigación tiene como propósito investigar si la escasa escolaridad de los padres influye en el aprendizaje de los alumnos debido a que estos padres no tienen terminada su educación superior y sus labores son todas dedicadas a la agricultura lo que hace que los alumnos no tengan muchas expectativas en seguir estudiando o motivarse en otras áreas y que a través de esta investigación si se pueda determinar que la escasa escolaridad de los padres puede afectar en el desarrollo escolar de los alumnos, y así poder contribuir con la sociedad y el desarrollo de las escuelas multigrado y el desarrollo de los alumnos.
Variables a utilizar: Dependiente e Independiente.
Hipótesis:
- La baja escolaridad de los padres influye en los aprendizajes de los niños.
Planteamiento del problema de investigación:
Pregunta significativa:
¿La escasa escolaridad de padres de alumnos de escuelas multigrado afecta en el rendimiento escolar?
Fundamentación del problema:
Las escuelas multigrado son aquellas en que un docente atiende a alumnos de 1º a 6º año básico en una sola sala, estas escuelas surgen de la necesidad de atender a los niños y niñas que viven en comunidades pequeñas y aisladas a lo largo del país, casi todas en zonas rurales y de las cuales una gran parte se ubica en comunidades indígenas. Y mi pregunta es si la escolaridad de los padres afecta en el rendimiento de los alumnos, debido a que estos padres son de origen humilde y no alcanzan a terminar su enseñanza básica y media, ya que la gran parte de estas familias se dedica a la agricultura y muchas de estas labores son en conjunto con los hijos no importando las edades de estos.
Objetivo general de la investigación:
-Conocer si la escasa escolaridad de los padres afecta en el rendimiento escolar de los alumnos de escuelas multigrado, dentro de la sala de clases.
Objetivos específicos de la investigación:
-Identificar los recursos que utiliza el profesor en el proceso enseñanza aprendizaje.
-Reconocer el medio social y la realidad en que se desenvuelve los alumnos.
-Recuperar las experiencias previas de los alumnos.
Enfoque a utilizar: Enfoque cualitativo:
Método de la investigación científica: Inductivo - Deductivo
Propósitos de la investigación:
La investigación tiene como propósito investigar si la escasa escolaridad de los padres influye en el aprendizaje de los alumnos debido a que estos padres no tienen terminada su educación superior y sus labores son todas dedicadas a la agricultura lo que hace que los alumnos no tengan muchas expectativas en seguir estudiando o motivarse en otras áreas y que a través de esta investigación si se pueda determinar que la escasa escolaridad de los padres puede afectar en el desarrollo escolar de los alumnos, y así poder contribuir con la sociedad y el desarrollo de las escuelas multigrado y el desarrollo de los alumnos.
Variables a utilizar: Dependiente e Independiente.
Hipótesis:
- La baja escolaridad de los padres influye en los aprendizajes de los niños.
martes, 22 de enero de 2008
Categorización
Cuadro de vaciado de datos
Categorización
Motivación: NO
Conocimientos previos: SI
Desarrollo: SI
Cierre: NO
Estrategias:
Las únicas estrategias que utilizo la profesora fue con material didáctico visual, que eran guías y trabajo con el libro de lenguaje de 1° año básico.
Afirmaciones:
Utilizo una sola afirmación que fue si, cuando un niño le pregunto si el libro que había que sacar era el libro con color.
Estímulos:
La profesora repitió 4 veces el estimulo que fue muy bien, que se los dijo a los niños que leían y repetían las instrucciones, que ella pedía.
Perdida de tiempo:
No hubo perdida de tiempo, ya que los niños que terminaban, seguían con las actividades siguientes, y la profesora los alentaba para que los niños no perdieran el entusiasmo y siguieran con sus tareas.
Hipótesis:
Si no hay motivación los aprendizajes de los niños serán efectivos.
Los niños con más estímulos logran mejores aprendizajes.
Pregunta significativa:
¿Los profesores que utilizan material didáctico logran mejores resultados en el aula?
Categorización
Motivación: NO
Conocimientos previos: SI
Desarrollo: SI
Cierre: NO
Estrategias:
Las únicas estrategias que utilizo la profesora fue con material didáctico visual, que eran guías y trabajo con el libro de lenguaje de 1° año básico.
Afirmaciones:
Utilizo una sola afirmación que fue si, cuando un niño le pregunto si el libro que había que sacar era el libro con color.
Estímulos:
La profesora repitió 4 veces el estimulo que fue muy bien, que se los dijo a los niños que leían y repetían las instrucciones, que ella pedía.
Perdida de tiempo:
No hubo perdida de tiempo, ya que los niños que terminaban, seguían con las actividades siguientes, y la profesora los alentaba para que los niños no perdieran el entusiasmo y siguieran con sus tareas.
Hipótesis:
Si no hay motivación los aprendizajes de los niños serán efectivos.
Los niños con más estímulos logran mejores aprendizajes.
Pregunta significativa:
¿Los profesores que utilizan material didáctico logran mejores resultados en el aula?
El Diálogo
Diálogo
Profesora: ¿Qué consonante es esta quien se acuerda?
Niños: La q de queso.
Profesora: ¿Quien tiene lápiz que le pase a German?
Niños: Yo, yo yo….
Profesora: La Luisa te va a pasar, no la Camila ya le paso, a ver esta letra, levantando la manito me van a mostrar como se llama.
Niños: La q.
Profesora: La q, pero que mas.
Niños: La q mayúscula.
Profesora: A ver no, Joaquín.
Niño: La q mayúscula.
Profesora:¿ Y que más?
Niños: Imprenta.
Profesora: Dije yo Joaquín.
Niño: Manuscrita
Profesora: ¿Muy bien y esta?
Niños: La, imprenta, manuscrita.
Profesora:¿ Pero mayúscula o minúscula?.
Niños: Mayúscula.
Profesora: ¿Y esta?
Niños: Minúscula.
Profesora: Imprenta o manuscrita.
Niños: Imprenta.
Profesora: Ya, ayer estuvimos viendo esa letra y aprendimos como se llama y si aparecía en una oración como se tiene que leer, cierto, yo les voy a pasar este papelito, esta guía donde ustedes tienen que leer la oración y luego colocarle el numero al cuadradito que corresponde según la imagen que aparezca ahí, también se puede pintar, pero al final. ¿Que es lo que tienen que hacer?
Niños: (Todos) pintar y leer.
Niño: Hay que leer, poner los números y después pintarlo.
Profesora: Muy bien Cristian, leer las oraciones, colocar el numero en el cuadradito, que corresponda a la imagen, pintarlo y por ultimo pegarlo en su cuaderno.
(La profesora reparte las guías)
Profesora: Deja de conversar, porque estamos en la sala, comiencen altiro a los que le voy pasando la hojita.
Niño: Tía el Arturo va en la primera.
Profesora: Ya vaya a trabajar, no tiene por qué pararse, ya quien me puede leer la primera oración.
Niños: (Todos) yo, yo….
Profesora: Joaquín ya participó, ahora le toca a la Javiera, la primera, pongase de pie Javiera.
(La niña lee)
Profesora: Ya muy bien (repite la oración) Ana quita el queso de la mesa.¿ Donde estaba Ana?
Quitando el e la mesa.
Niños: En la imagen numero 2.
Profesora: En la imagen 2, ya ¿quien me puede leer la segunda oración?
Niños: (Todos) yo, yo yo….
Profesora: Ya, a ver Felipe pongase de pie, ya Felipe ahora.
(El niño lee)
Profesora: Muy bien, el oso pequeño camina, y ahí aparece el osito, a ver quien va a leer la ultima oración.
Niños: yo, yo yo...
Profesora: A ver Antonia, ya la Antonia va a leer, de nuevo porque hay compañeros que están hablando pongase de pie (la niña lee) ya muy bien Quico tiene el volantín de papel y ahí aparece quico con un volantín en la cabeza, ¿están pintando ya? ¿Están listos?
Matías a tu puesto vamos terminando, el que termino guarde su cuaderno y saque su libro con color en la pagina 112.
Niño: ¿Con color?
Profesora: ¡Si con color.!
Niños: Primero, segundo…
Profesora: Ya libro de lenguaje, con color pagina 112, les voy a revisar el cuaderno, ya libro ¿Que te paso Matías? siéntate bien, ya listo, listo, listo, oye vamos terminando Roció eso ya tiene que haber estado listo, Natalia igual ¿Quien mas falta? Cristian el libro rapidito, ya haber con que se encontraran en esa pagina que yo les pedí que hicieran.
Niños: Con la ñ………
Profesora: Con la…. Hoy vamos a conocer una nueva consonante que es esta que aparece aquí
Niños: ñ, ñ ñ
Profesora: La ñ, pero el sonido de esta consonante es la ñi así arrugando la nariz, haber yo voy a pasar por los puestos.
(La profesora pasa por los puestos)
Niños: Ñi, ñi, ñi ñi……………………..
Profesora: Haber por acá, si arrugando la nariz, muy bien, muy bien ¿como se llama?
Niños: Ñi ñi, ñi…
Profesora: No escucho más fuerte.
Niños: Ñi, ñi ñi…….
Profesora: Ya haber, pongan atención ¿A que consonanta se parece?
Niños: A la n, a la n.
Profesora: Cierto ¿Pero cual es la diferencia de estas consonantes?
Niños: El palito.
Profesora: El sombrerito, yo acá le hago el sombrerito y se va a llamar ñi, si yo a la ñ le coloco la a como dirá:
Niños: Ña.
Profesora: Si le coloco la e.
Niños: Ñe.
Profesora: Pero, yo hice una pregunta a todo el curso, todos contestan., la ñ con la i
Niños: Ñi.
Profesora: Haber como no esta atenta la Nicol a lo que yo estoy preguntando lo va a decir solita, la ñ con la o.
Niña: Ño
Profesora: Y si le agrego la u.
Niños: Ñu
Profesora: Y si ahora agrego la a y después la ñ.
Niños: Añ
Profesora: Y la i con la ñ.
Niños: Iñ.
Profesora: Y si ahora agrego la o.
Niños: Oñ.
Profesora: Y si le agregó la u.
Niños: Uñ.
Profesora: Haber en el libro vamos a leer lo que aparece en el rectángulo verde, todos juntos la primera.
Niños: Ña, ñe, ñi, ño, ñu.
Profesora: Estoy pidiendo que todo el curso participe, ultima vez que lo vamos hacer todos juntos.
Niños: Ña ñe ñi ño ñu.
Profesora: Ahora de abajo hacia arriba.
Niños: Ñu, ño, ñi, ñe, ña.
Profesora: Ya como aparece la primera palabra que dice?
Niños: La leña.
Profesora: La numero 2.
Niños: Muñeca.
Profesora: La 3.
Niños: La niña.
Profesora: La cuarta.
Niños: El niño.
Profesora: Y la ultima.
Niños: La añañuca.
Profesora: La añañuca esa es una flor, ya abajito, Francisco te vas a sentar, ya abajito, hay alguien que sigue hablando en la sala Cristian, abajito, dice lee y dibuja, cuenta los golpes de voz y encierra las silabas que tienen la consonanta ñ.
Profesora: La primera dice ñoqui ¿ Quien sabe lo que es un ñoqui?
Niños: Una comida.
Profesora: Una comida, se hace con la masa del tallarín, ya y es así como un cuadradito y adentro esta relleno, ya dice ñoqui, ya contemos cuantas silabas tiene ñoqui.
Niños: Ño-qui
Profesora: ¿Cuantas tiene?
Niños: Dos
Profesora: Dos, cierto, ¿Cual tengo que encerrar?
Niños: Ño.
Profesora: La otra piña; ¿Cuantas silabas tiene piña?
Niños: Dos.
Profesora: Haber veamos pi-ña ¿Cuantas tiene?
Niños: Dos.
Profesora: Dos ¿Cual tengo que encerrar?
Niños: Ña.
Profesora: Así lo tienen que hacer con leña, caña, puño y montaña.
Niños: ¿Se dibuja?
Profesora: Después se dibuja.
Profesora: ¿Qué consonante es esta quien se acuerda?
Niños: La q de queso.
Profesora: ¿Quien tiene lápiz que le pase a German?
Niños: Yo, yo yo….
Profesora: La Luisa te va a pasar, no la Camila ya le paso, a ver esta letra, levantando la manito me van a mostrar como se llama.
Niños: La q.
Profesora: La q, pero que mas.
Niños: La q mayúscula.
Profesora: A ver no, Joaquín.
Niño: La q mayúscula.
Profesora:¿ Y que más?
Niños: Imprenta.
Profesora: Dije yo Joaquín.
Niño: Manuscrita
Profesora: ¿Muy bien y esta?
Niños: La, imprenta, manuscrita.
Profesora:¿ Pero mayúscula o minúscula?.
Niños: Mayúscula.
Profesora: ¿Y esta?
Niños: Minúscula.
Profesora: Imprenta o manuscrita.
Niños: Imprenta.
Profesora: Ya, ayer estuvimos viendo esa letra y aprendimos como se llama y si aparecía en una oración como se tiene que leer, cierto, yo les voy a pasar este papelito, esta guía donde ustedes tienen que leer la oración y luego colocarle el numero al cuadradito que corresponde según la imagen que aparezca ahí, también se puede pintar, pero al final. ¿Que es lo que tienen que hacer?
Niños: (Todos) pintar y leer.
Niño: Hay que leer, poner los números y después pintarlo.
Profesora: Muy bien Cristian, leer las oraciones, colocar el numero en el cuadradito, que corresponda a la imagen, pintarlo y por ultimo pegarlo en su cuaderno.
(La profesora reparte las guías)
Profesora: Deja de conversar, porque estamos en la sala, comiencen altiro a los que le voy pasando la hojita.
Niño: Tía el Arturo va en la primera.
Profesora: Ya vaya a trabajar, no tiene por qué pararse, ya quien me puede leer la primera oración.
Niños: (Todos) yo, yo….
Profesora: Joaquín ya participó, ahora le toca a la Javiera, la primera, pongase de pie Javiera.
(La niña lee)
Profesora: Ya muy bien (repite la oración) Ana quita el queso de la mesa.¿ Donde estaba Ana?
Quitando el e la mesa.
Niños: En la imagen numero 2.
Profesora: En la imagen 2, ya ¿quien me puede leer la segunda oración?
Niños: (Todos) yo, yo yo….
Profesora: Ya, a ver Felipe pongase de pie, ya Felipe ahora.
(El niño lee)
Profesora: Muy bien, el oso pequeño camina, y ahí aparece el osito, a ver quien va a leer la ultima oración.
Niños: yo, yo yo...
Profesora: A ver Antonia, ya la Antonia va a leer, de nuevo porque hay compañeros que están hablando pongase de pie (la niña lee) ya muy bien Quico tiene el volantín de papel y ahí aparece quico con un volantín en la cabeza, ¿están pintando ya? ¿Están listos?
Matías a tu puesto vamos terminando, el que termino guarde su cuaderno y saque su libro con color en la pagina 112.
Niño: ¿Con color?
Profesora: ¡Si con color.!
Niños: Primero, segundo…
Profesora: Ya libro de lenguaje, con color pagina 112, les voy a revisar el cuaderno, ya libro ¿Que te paso Matías? siéntate bien, ya listo, listo, listo, oye vamos terminando Roció eso ya tiene que haber estado listo, Natalia igual ¿Quien mas falta? Cristian el libro rapidito, ya haber con que se encontraran en esa pagina que yo les pedí que hicieran.
Niños: Con la ñ………
Profesora: Con la…. Hoy vamos a conocer una nueva consonante que es esta que aparece aquí
Niños: ñ, ñ ñ
Profesora: La ñ, pero el sonido de esta consonante es la ñi así arrugando la nariz, haber yo voy a pasar por los puestos.
(La profesora pasa por los puestos)
Niños: Ñi, ñi, ñi ñi……………………..
Profesora: Haber por acá, si arrugando la nariz, muy bien, muy bien ¿como se llama?
Niños: Ñi ñi, ñi…
Profesora: No escucho más fuerte.
Niños: Ñi, ñi ñi…….
Profesora: Ya haber, pongan atención ¿A que consonanta se parece?
Niños: A la n, a la n.
Profesora: Cierto ¿Pero cual es la diferencia de estas consonantes?
Niños: El palito.
Profesora: El sombrerito, yo acá le hago el sombrerito y se va a llamar ñi, si yo a la ñ le coloco la a como dirá:
Niños: Ña.
Profesora: Si le coloco la e.
Niños: Ñe.
Profesora: Pero, yo hice una pregunta a todo el curso, todos contestan., la ñ con la i
Niños: Ñi.
Profesora: Haber como no esta atenta la Nicol a lo que yo estoy preguntando lo va a decir solita, la ñ con la o.
Niña: Ño
Profesora: Y si le agrego la u.
Niños: Ñu
Profesora: Y si ahora agrego la a y después la ñ.
Niños: Añ
Profesora: Y la i con la ñ.
Niños: Iñ.
Profesora: Y si ahora agrego la o.
Niños: Oñ.
Profesora: Y si le agregó la u.
Niños: Uñ.
Profesora: Haber en el libro vamos a leer lo que aparece en el rectángulo verde, todos juntos la primera.
Niños: Ña, ñe, ñi, ño, ñu.
Profesora: Estoy pidiendo que todo el curso participe, ultima vez que lo vamos hacer todos juntos.
Niños: Ña ñe ñi ño ñu.
Profesora: Ahora de abajo hacia arriba.
Niños: Ñu, ño, ñi, ñe, ña.
Profesora: Ya como aparece la primera palabra que dice?
Niños: La leña.
Profesora: La numero 2.
Niños: Muñeca.
Profesora: La 3.
Niños: La niña.
Profesora: La cuarta.
Niños: El niño.
Profesora: Y la ultima.
Niños: La añañuca.
Profesora: La añañuca esa es una flor, ya abajito, Francisco te vas a sentar, ya abajito, hay alguien que sigue hablando en la sala Cristian, abajito, dice lee y dibuja, cuenta los golpes de voz y encierra las silabas que tienen la consonanta ñ.
Profesora: La primera dice ñoqui ¿ Quien sabe lo que es un ñoqui?
Niños: Una comida.
Profesora: Una comida, se hace con la masa del tallarín, ya y es así como un cuadradito y adentro esta relleno, ya dice ñoqui, ya contemos cuantas silabas tiene ñoqui.
Niños: Ño-qui
Profesora: ¿Cuantas tiene?
Niños: Dos
Profesora: Dos, cierto, ¿Cual tengo que encerrar?
Niños: Ño.
Profesora: La otra piña; ¿Cuantas silabas tiene piña?
Niños: Dos.
Profesora: Haber veamos pi-ña ¿Cuantas tiene?
Niños: Dos.
Profesora: Dos ¿Cual tengo que encerrar?
Niños: Ña.
Profesora: Así lo tienen que hacer con leña, caña, puño y montaña.
Niños: ¿Se dibuja?
Profesora: Después se dibuja.
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